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农村小学语文教学中的童话教学论文

论文 时间:2018-11-09 我要投稿
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  摘要:本文首先针对我国农村小学语文教学过程中,对童话的整体教学情况进行分析,并在此基础上,通过相关的教学案例,分析了农村小学语文教师,应如何在课堂教学过程中,向学生进行童话教学,以期能够为从事农村小学语文教育的教职员工提供参考。

  关键词:农村小学;语文;童话教学;教学策略

  所谓童话,它是指从幼儿的角度出发,通过具有幻想性的语言文字来表达深刻意义的文学形式。这些文学作品往往受到了小学生们的喜爱。并且在我国当前使用的各种版本小学语文教材当中,童话故事都占据到了很大的比例,教师在教学的过程中,必须要针对童话教学进行高度关注;只有这样,才能有效提升学生学习兴趣,并养成正确的人生观、世界观和价值观。

  1农村小语文教学中童话教学现状论述

  同城镇小学进行相比,我国农村小学的语文教学质量受到教学设备环境和教师综合凝立的影响,教学质量相对偏低。而细化到小学语文童话教学过程中,便存在有以下的问题。

  1.1教师对童话教学重视程度不足:在农村小学语文童话教学的过程中,教师对童话教学并未引起高度的重视,在教学过程中没有彰显出童话人文性的特征。很多农村语文教师没有收到过专业的儿童文学理论培养,导致他们在开展课堂教学的过程中无法有效认识童话的写作方与审美特点,让学生在接受童话教学的过程中,课堂积极性明显偏低。并且,在针对童话类课文进行实践学习的过程中,很多教师往往只是把这一节课当作了学生认字、组词、造句的一种途径,没有针对学生的审美能力和感受能力进行锻炼,以上因素综合,造成了农村小学语文教学缺乏人文性。

  1.2针对童话所进行的表演过于形式化:在农村小学语文教学的过程当中,很多老师会按照教学内容的强制性需要让学生通过表演的方式来演绎童话故事。但在执行这一教学任务的过程中,因为语文教师对教学方式没有进行深刻的了解,让学生的表演只是成为了一种娱乐方式,严重脱离了童话表演的真正意义。尽管学生在表演的过程中会觉得情绪高涨,但是对相关语文知识的学习却十分有限,整体教学效果也不够理想。

  2农村小学语文童话教学相关策略

  2.1通过童话教学培养学生的想象能力:童话是作者在想象的基础上,通过拟人、夸张的方式,将人类各种美好的理想寄托于童话人物当中的一种文学形式,童话故事生动有趣的故事情节,往往能引起小学生极大的学习兴趣,同时也与这一年龄段学生的问题思考方式相匹配。在童话故事当中,不管是动物还是植物,都拥有人类的思维,而教师往往需要凭借这些事务来激发学生的想象力。所以,农村小学语文教师在针对学生开展童话教学的过程中,需要对学生进行正确的引导,让学生在学习的过程中发挥自身想象能力。例如,在针对《狼和小羊》这篇童话故事进行教学的过程当中,教师为了激发学生的想象能力,向学生提出了这样的一道问题,即“阴险凶恶的狼看到看见美味的小羊垂涎三尺,请同学们思考一下,如果现在你是那只狼,遇见了一只小羊,你再脑海中会想到什么?你能想出什么办法让这只羊成为你的美餐?”教师通过这一问题,有效引起了学生的兴趣,并激发了学生的想象能力,学生在思考这一问题的过程中,往往会想方设法把狼想要吃羊的意图进行表达。接下来,教师可以趁热打铁,再向学生进行提问,“在同学们的日常生活当中,也有像狼一样的坏人,如果大家遇到了这样的人,会怎么办呢?”这一问题有效地将学生的思维引导至现实当中,让学生深层次的想象能力得到激发,并能够得到更好的教学效果。

  2.2通过表演正确对学生进行引导:因为儿童的心理发育特征,在对童话故事进行阅读的过程当中,时常会出现表演或模仿的想法,导致这一想象的原因是因为童话人物是现实的映射,故事情节和学生思维相一致。所以教师在进行童话教学的过程中,需要合理使用表演的方式,凭借科学的办法构建活跃的教学氛围,令学生来扮演童话故事当中的各个角色,让学生能够对童话故事形象有更加精确的理解,并对童话故事的核心思想有深入的体会,并强化了学生的语言表达能力。教师在对学生进行表演组织的过程中,需要尽可能的引起全班的关注,并在学生进行表演的过程中发掘学生的闪光点,让学生增强自信心。例如,在针对童话故事《小稻秧脱险记》进行表演的过程中。教师可以让学生分批次的来表演“懦弱”的小稻秧、“蛮横”的野草以及“厉害”的喷雾器大夫。在学生表演完毕之后,教师可以针对学生的表演进行点评,并选出最接近与文章角色形象的学生。通过这样一种形式,学生必定会更加认真地揣摩童话故事角色形象,增强学习效率。

  2.3通关朗读来提高学生的情感表达能力:在童话故事当中,故事人物形象往往是非常迎合小学生的性格特点的,小学生在阅读童话的过程中,往往会被童话世界的内心情感所震动,被童话当中生动、鲜活的角色所感动。并且对所描绘的场景也会产生向往之情。基于此,教师需要引导学生使用正确的情感来对童话故事进行朗读,让学生能够更好地感受故事的深层含义。例如,在针对童话《一路花香》进行课堂教学的过程中,教师在学生能够熟练朗读课文的基础上,为了可以使学生精确的对故事的内容进行了解,首先让学生就故事中的两大主要角色“好水罐”和“破水罐”的性格特征进行分析。经过分析后,得出好水罐骄傲,破水罐自卑懦弱的性格特征。在学生掌握这两个主要角色的性格特征之后,便可以让学生通过带感情朗读,彰显出这两个角色的性格特点,让学生的认知能力得到显著的强化。

  3结束语

  整体来说,当前我国农村小学语文童话教学还存在有很多的问题,导致学生的整体学习效果不佳。基于这一现状,教师需要致力于进行教学方式的大力改进,只有这样,才能让学生在接受童话教学的过程中达到更加理想的教学效果。

  参考文献

  [1]朱英伟.浅谈童话教学在小学语文教学中的作用[J].中国校外教育,2016,(S1):353.

  [2]张静.浅谈小学语文童话教学[J].学周刊,2016,(05):148。

本文来源:/lunwen/2033162.html
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