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family小学英语课件

课件 时间:2017-09-10 我要投稿
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  family主要学习有关家庭的词汇,以及用这些词汇表达自己家庭成员的情况。下面小编为大家带来一年级上册family英语课件,供各位教师参考!

  教材分析:

  本课内容主要学习有关家庭的词汇,以及用这些词汇表达自己家庭成员的情况。学生在学习了father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother,以及句型 Who's that woman/man?的表达方式。

  对家庭成员的称呼和询问有一定的基础;在本课时中,可以在学习新句型Who's this boy/ girl?的基础上,进一步的整合对话内容。

  教学目标:

  1.认知目标:能正确听、说Who’s this boy/girl? He’s my.../She’s my ...;正确理解、运用感叹词Cool, Great, Wow;及常用口语Really?

  2.能力目标:正确的运用Who’s this boy/girl?这个句型询问,并能正确回答;流利的介绍自己的家庭成员

  3.情感态度目标:增进学生之间交流合作表演能力;了解其他同学的家庭。

  难点重点:

  熟悉并掌握句型Who's this boy/girl?

  正确运用口语常用词Come on ! Really ? 及 brother ,really ,watch的发音。

  课前准备:

  1.本课有关的录音磁带、图片、头饰、教学挂图。

  2.一张自画的全家福照片,学生自备照片。

  3.四张邀请单

  4.CAI课件

  教学过程:

  一、Warm up

  日常口语对话 Hello, How are you?

  How old are you?

  Where are you from?

  Nice to meet you.

  设计意图:营造轻松愉快的教学气氛,抓住学生的注意力,吸引学生参加活动。与学生间对话,问候既可以缩短师生的距离又可以培养学生的交际能力

  二、Presentation

  1.口语对话结束之后,教师在黑板上粘贴“全家福”,教师指着图介绍This is my dad /mum/sister… Ss: 学生介绍全家福: This is my father (dad)/ mother (mum)/sister/brother …

  游戏1:对号入座教师出示单词卡片,如father(dad),学生迅速找到相应的照片,请动作最快的学生上台将照片贴在正确的位置上,并大声说出:I’m…This is my dad.表达能力较强的学生还可以在教师的帮助下做进一步介绍,如:He’s from China. He’s a teacher.

  设计意图:通过游戏活动使学生从一开始就有一种愉快的体验,以至于使他们忘记了是在学习外语,在无意识注意中积极吸收活动所使用的语言。

  1.句型Who's this boy/girl?及回答教师注意this的发音,让学生感受this 和that的区别 T (引用旧句型)Who's that woman?

  Ss :She's my mother.

  T : Who's that man Ss :He's my father.

  (引出新句型,感知的this and that的区别)

  T: Who 's this boy ?(注意问句的语音语调)

  Ss : He's my brother. T :Who's this girl?

  Ss : She’s my sister. 学生跟读Who's this boy/girl?之后,男女生互问互答,展示成果。

  设计意图:利用图片的作用,引出新知识。

  以句子为单位,有利于培养学生直接运用外语的能力。模仿朗读的语言实践练习,在助于培养学生的语言训练技巧和语言习惯。

  2.句型Come on ! Let's watch TV. 教师在图片外框用粉笔描绘出的TV框架

  T: Come on !(手势) Boys and girls. Let’s watch TV.(做出电视的样子) 学生明白其意,教师注意watch的发音。引导学生说出相应的回答。

  Ss: Good! Great! Wonderful! (重点指导Great!)

  游戏2:约会一个学生手持邀请单,邀请他的好朋友一起watch TV。

  他的好朋友只要回答Good! Great! Wonderful!中的一个,就可以和他一起去看电视节目了。要求学生表演到位。

  S: Come on! XXX. Let's watch TV. Ss: Great!

  设计意图:再次整合图片,利用情境引出新句型。培养学生用英语表达对朋友发出邀请的能力,在交流中发展表达能力。

  三、Practice

  游戏3:认读练习:让学生分小组认读familytree上的单词,读对的最多的小组为优胜组。

  游戏4:猜猜他是谁? 让学生在黑板上,画出任意一个人物(家庭成员或是朋友)教师提醒学生画出人物最突出特点。

  玩Let’s practice中的游戏,教师指着画中的人物问:Is she /he your mom/ dad/brother/ sister…? 反复问几次,提醒学生用 yes, no做简单回答。注意brother, sister这两个单词的发音。

  Example: Ss: Who’s that girl?

  S: Guess! Ss: Is she your sister?

  S: No, she’s my mom.

  播放录音磁带,要求学生听录音,看挂图,了解对话部分内容。

  注意语气词的教学,如:Great! Cool! Really? Wow, how funny! 然后学生四人一小组,练习对话,表演对话

  四、Assessment

  内容:本单元B Let’s talk部分?

  操作步骤

  1.理解图意教师通过看图猜意,编对话的方法,引导学生理解图意。

  T: Let’s make dialogue!

  A: Who’s this boy?

  B: He’s my … Who’s this boy/girl?

  He’s my.../She’s my …

  2.讲解题目要求,指导操作方法要求学生根据录音内容以及录音顺序,给对应的图标序号。

  放录音,指导学生标序号。

  五、Add activities

  介绍自己的家庭成员给同学认识设计意图

  让学生在真实的情况下练习英语,运用英语。

  family教学反思:

  本节课的重难点是Who's he/she? He/She's my...的句型。MyFamily这是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容,主要运用家庭成员 father,mother,sister, brother等名称展开交流 。在教学中,为了体现以学生为本的教学理念,使得学生融入故事**情境之中,我注重引导学生主动参与动口、动手、动脑,综合发展多方面能力的各种活动,注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。 几个亮点

  一、游戏开篇,引入情境。

  教学新课以游戏开始,活跃了课堂,集中了学生的注意力。

  二、采用图片导入,培养兴趣。

  小学生学英语重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣,只有激起了学生的兴趣,调动起了学生的热情,学生才会善于接受,记忆深刻。通过生动的图片,既自然而然地引入了教学,也为将文本准确地转化为与之对应的CIA情境提供了一个很好的入口,借助全家福这一背景,教师逐个展示相关的学生已熟知的家庭成员,并在此过程中复习“Who’s he/she? He’s/She’s my  .”这一结构,为后续教学打好基础,同时进一步明确词义、巩固学生已有的知识结构。并且穿插其中介绍familytree ,为后续的拓展埋好了伏笔,使得整节课更为统一完整。

  三、学生说话前,作为教师我总是给予说的示范,并给他们关键词

  让学生把握要点,明确要求,让学生感觉有话可说,在说的时候少走很多弯路。

  四、说话过程中的“生生互动、合作学习” 能让学生相互取长补短

  同时让别人更多地了解你,让你了解别人更多,增强学生之间的友谊,培养学生间的情感。 “师生互动”还增加师生间相互了解,促进学生和老师间的更多交流,培育师生间的情感。

  而经过课堂实践也证明,这一设计有以下问题:

  1、学生介绍时将“ Who’s he/she?”与“He/She's my... .”这两种句型结构混淆不清。

  2、前置的练习与今天的内容不是很相符,使得学生在接下去的新授活动中有些力不从心。呈现father , mother , me等家庭成员并同时操练巩固句型,继而引入brother , sister,并借由familytree帮助学生明确各家庭成员之间的关系,学生能够正确地使用以上单词。但是以及在此组织学生对以上人物进行chant等,就有些吃力了。

  总而言之,在课堂教学中我尽可能地采用听、说、唱、玩的方式,通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动,使每个学生都参与进来,尽可能的调动了学生的积极性和主动性,让学生通过谈论家庭成员,引起学生对家的热爱之情。正是在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育。家是我们每我们爱家,爱家里的每个人。

本文来源:/kejian/1062599.html
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