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别饿坏了那匹马课程教学设计

教学设计 时间:2019-01-13 我要投稿
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  一、初读课文要求达到正确;(教师借助于学生来指导)

  二、再读课文在初读正确的基础上,要求读出大体意思;(指名回答)

  三、细读课文划示不理解的地方,用查词典、请教别人、联系上下文等等方法解决问题;在细读过程中,在感触最深的地方留下批示,自主理解;

  教师巡视,了解学生的情况。(师生自由活动)

  四、交流自己的感触,对他人的感受要从文中找到证据。(课堂讨论)

  五、再读课文,读出自己的感受和交流获得的感受。(强调感受的真实性)

  六、回归题目,指导生活:别饿坏了那匹马,谁说的?为什么说?这件事情当中,你体会到什么?你最感动的是什么?你学会了什么?(自由表达,特别注意价值观指引)

  七、推荐阅读文章《天使的吻痕》

  教后反思:

  1、导读很重要

  我是这样导读的,同学们,在平时的学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害吗?(说谎欺骗了别人,伤害了别人)。我们今天来认识一个人,他也说了谎,但他却没伤害到别人,为什么呢?带着这个问题读课文,注意生字词,把课文读通。(对于略读课文,我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要,因此,我设计了这一导读。其实有很多好的导读方法,但我觉得略读课文的导读不宜太繁,毕竟时间要留给学生。)

  2、设计一个好问题。

  学生读了课文后,读出残疾青年编造了一个美丽的谎言,我顺势提了一个问题这是一个善意的谎言,其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹,会发现摊主的心思,找找看,同时写上自己的体会学生再读课文思考,划出相关句子,词语。(略读课文要给孩子充分读的时间,但并不是说,有时间给孩子就行了,老师要给予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点,)

  3、设计小练笔

  学生抓住重点词句交流,朗读,当一切真相大白时,两位主人公心灵相通了,学生也与文中的主人公心灵相通了,我看到了几位学生眼含泪花,看得出学生内心表达的冲动,于是,我设计了这样的小练笔:

  小作者扭头冲了出来,偎在残疾青年轮椅边,他没有哭,他在想。

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