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汉语拼音bp的教学设计

教学设计 时间:2017-09-14 我要投稿
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  1、掌握声母b、p的发音部分和发音要领。

  2.学会声母b、p与单韵母拼读的方法。

  掌握声母b、p的发音部分和发音要领。

  1课时。

  一、组织教学

  二、发音器官和说话技能训练

  (一)呼吸训练设计吹泡泡游戏(师生同吹)约2分钟

  (二)舌体操训练

  第一节:舌尖抵住上齿龈,舔着上腭往后钩,钩得越深越好,但不要把舌系带抻疼。然后舌尖舔者上腭,慢慢放在下齿龈。

  第二节:舌尖放在下齿龈,舌头向嘴外慢慢伸,伸得越长越好,然后快速缩回。

  第三节:舌尖用力顶左腮,顶得腮越鼓越好,然后用同样的方法顶右腮,左一下,右一下,反复多次。

  第四节:舌头平放,用牙齿轻松咬舌面,牙齿边咬舌头边往外伸,然后又边咬舌头边缩回。

  通过以上四节舌体操的训练,使舌头上、上、左、右都得到运动。做舌体操时,可以用鼓点或音乐指挥听觉障碍学生训练,同时让听觉障碍学生加上拍手、点头、摇头的动作。

  (三)在舌操的基础上,进一步训练舌头的发音动作,连续发:①da、da、da、da……②za、za、za、za……③jia、jia、jia、jia……④zha、zha、zha、zha……⑤la、la、la、la……⑥ga、ga、ga、ga……

  三、新授b、p

  (一)游戏对比讲解b、p的发音部位和发音要领

  师:下面我们做游戏。请同学们拿出老师课前发下来的纸,像老师这样把纸放在嘴前,

  讲解b的发音:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音。读时要轻而短。

  讲解p的发音:双唇紧闭,突然张开嘴唇,把气送出,发出p音,要轻而短。

  (二)按老师说的先发音,你们试一试,看看自己在发音的时候发现了什么?

  生:比划着发“b”的时候,纸不动。发“p”的时候,纸动了。

  师:发“b”的时候,出的气轻,发“p”的时候,出的气重。同学们在发音的时候要注意。

  师:师指导听觉障碍学生一起练读“b、p”,范读、领读,正音。加强个别指导。

  (三)辨别“b、p”的形状不同。

  课前教师发给每人一根竖条、一个半圆。(用硬纸剪成)

  师:我们再来做个小游戏,摆一摆。快拿老师课前发给同学们的竖条和半圆(老师举起竖条和半圆),就用竖条和半圆把我们今天刚认识的新朋友摆出来,自己试试吧。

  听觉障碍学生拿出小竖条和半圆,做好准备。教师巡视。

  师:好,准备好了,注意听了!老师发出哪个声母的音,你们就摆哪个。准备,看谁听得准、摆得快。“p”、“p”。

  听觉障碍学生摆“p”的形。(同桌检查)

  师:“b”、“b”。

  听觉障碍学生摆“b”的形。

  四、巩固练习

  现在,大家拿出小头饰,(课前发给每人一个小头饰)想贴哪个字母就在头饰上贴好,(拿出丁丁和冬冬的图片)看!丁丁、冬冬和小河小朋友们交朋友呢!丁丁喜欢和摆“b”的同学交朋友,冬冬喜欢和摆“p”的同学交朋友。同学们想和谁交朋友就找一个和你摆得一样的好朋友。上来和他们跳个圆圈舞。

  听觉障碍学生先动手把字母贴到头饰上,然后找一个和自己贴得一样的同学,手拉手来到丁丁或冬冬面前,跳圆圈舞。

  师:同学们,你们瞧瞧好朋友头饰上的字母贴得对吗?

  生:检查,帮助贴错的同学改正。

  贴完后,教师检查一个小队。再由一部分听觉障碍学生检查另外几个小队。

  五、作业(略)

  本节课教学设计由训练听觉障碍学生发音器官和说话技能入手,通过游戏的方法调动圆满完成任务一的学习积极性,使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握“b”“p”的发音部位和发音要领。在教学中教师从培养一个探索者和发现者的角度,让听觉障碍学生通过亲身实践读“b”“p”的发音不同。当听觉障碍学生欣喜地发现“b发音时气轻,纸不动;p发音时气重,纸动“时,就有一种自信和成功的喜悦。通过自己动手、动脑,探索得出的结论,听觉障碍学生会牢牢记在心中,同时也培养了学生良好的学习习惯。

  听觉障碍学生活泼好动,本节课根据这一特点,为避免学习汉语拼音的枯燥无味,汉语拼音教学宜以活动和游戏为主,整堂课突出了“以活动和游戏为主”。本节课在开课时,教师设计了“吹泡泡”游戏,以巩固和检查已学过的知识,在辨析“b”、“p”发音不同和形不同时,设计了两个活动:“试一试”和“摆一摆”。通过这种方式,听觉障碍学生在动手、动脑的活动中,悟出了“b”、“b”的发音区别,巩固了对“b”、“b”的外形掌握,真正体现了”学中玩”。另外,在设计巩固练习中,又紧密结合本课所学内容,让听觉障碍学生和丁丁、冬冬一同跳舞,进一步加强了对“b”“p”外形的掌握,轻松地解决了本课学习的一个难点,进一步做到了在“玩中学”。

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