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汉语拼音5的教学体会

汉语拼音 时间:2018-10-14 我要投稿
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  当前,新课改的春风正迎面扑来,有人把学生和老师比作车与轨的最佳结合,车准备好了,也就是有了学生,剩下的就是老师用什么方法教的问题了,现在的课堂再也不是“老师讲,学生听”了。新课标中提出给学生人人参与的机会,提倡学生自主、合作、探究的学习方式。下面,我就学习新课改后浅谈一下“"汉语拼音5“的教学。

  对于刚从幼儿班上来的一年级小学生,“汉语拼音”对与他们来说并不陌生,但要做到真正懂得拼读,并不是件容易的事。简单的两拼音节,大多数孩子都可以拼读。但现在要接触的是三拼音节了,如果这节课做得不好,对孩子们今后的学习很不利。在上课之前,我对怎样上好这节课做了一个细节性的安排。

  钟声一响,我轻轻地走上讲台,孩子们像往常一样静不下来,我张开双臂做了个手势,示意孩子们坐好,他们好像是意识到什么似的,马上静下来了,接着,我说:“孩子们,春天到了,春光明媚,许多小朋友都来到大自然中,寻找春姐姐来了。你们看,我们班的红梅和多旭同学也来到野外观赏春天的美好景色呢。你们也想到这儿玩玩吗?”(我边说边演示,然后出示课文挂图)这种谈话引入,充分激发了学生好奇心,求知欲。孩子的学习兴趣浓了,谈话引入这一环节,是根据一年级学生的年龄特点而设计的。这是在我预料之中的。孩子们纷纷回答:“想”。我不失时机地接着说:“那你们就跟老师一起看看吧!”开始引导学生观察图,一年级的学生不知怎样观察图,这也是我之前想到的,于是,我就引导学生说:“孩子们,你们看图上有什么?他们在干什么呢?下面,我们就以前后桌四人为一组说一说,每人都能说上一句话就可以了。谁说得好就奖他一朵小红花(之前自制),好吗?”这下,孩子们的自主学习兴趣可浓了。积极倡导了学生自主学习、伙伴合作的意识,体现了当前课改的新要求。孩子们讨论后,我说:“在我们这些小组当中,各选一名代表说一说,好吗?看谁最棒!”有的说:“图上有两个小朋友坐在椅子上喝奶”。有的说:“图上有几只蝌蚪在水草边玩耍”。有的说:“图上有两个小朋友在喝水”。有的说:“图上有一只鸽子嘴里叼着树枝,树枝像声母g”。还有的说:“老师,图上还有许多树呢”。听完,我很高兴,因为这是之前没有想到的结果。我伸出拇指说:“孩子们你们真棒!说得这么好。”奖给这些孩子小红花的同时,我从其他同学的眼神里看得出他们在期待着什么。于是,我抓住这一点不放,在下一个环节中,尽可能地给期待着的孩子机会。

  教学声母gkh和韵母aoe的拼音这一环节。我先让大家说说“gakahagegukekuhehu”是什么音节,孩子们回答:“这是两拼音节。”为什么是两拼音节?孩子们又说:“因为它们都只有声母和韵母。”我又往下问:“那你们看黑板上的yiwuyu这几个音节,不也是只有声母和韵母吗?”个别同学迫不及待地说:“这几个音节只能直呼,不能拼读。是整体认读音节。”于是,我再次激发学生:“孩子们,你们喜欢拼音家族吗?他们家有三兄妹,待人可热情了,你要是跟它们交上了朋友,它们对你会很友善的。大哥叫整体认读音节,二弟叫两拼音节,孩子们都知道了,现在老师再向你们介绍三妹,他叫什么音节呢?”这些具有童趣化的语言,拉近了老师与学生之间的距离,让学生感觉到老师就像他们的朋友一样,有一种亲切感。我接着出示自制的卡片“g—u—ā—guā”这组音节,便问学生:“孩子们,g在这里是什么?”生回答:“是声母。”ā呢?生回答:“是韵母。”那u呢?同学们一致说:“韵母。”我说:“它呀,在这儿另有称呼,叫介母。因此这里有几个成份(我指着g—u—ā说)。”孩子们说:“3个”。我表扬说:“你们观察真仔细,太棒了!”接着,我把guā和两拼音节ga进行比较,让学生自己说。三拼音节是由声母、介母和韵母组成的。比两拼音节多了个介母。我还编了个口诀,让学生牢记三拼音节的拼音方法:“生轻介快韵母响,三音相连猛一碰。”边说边教学生眼演示说。两拼音节的拼音方法,前几节课都已讲过,学生也记得,我一问,他们便说:“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。”整体认读音节,我顺便又提:“不能拼读,只能直呼。”意在让学生区分。待孩子们分清后,我再把自制的卡片出示在黑板上“yiyuwugakahaguakuahua”等让学生自主地拼读:开火车读,分小组读,个别读,赛读等。谁棒就奖给小红花,这样,人人参与的机会就多了,也满足他们的期待的心理。

  这节课教学后,我发掘学生的拼读能力都有所提高,为我以后的教学作了很好的铺垫,也达到了我之前的预测的目的。

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